Je ne te demande pas d'avoir un respect infini envers les tests de QI, je dis juste que c'est une approximation qui peut vouloir dire plus ou moins qqch, et surtout qui a une utilité concrète...
Mais je ne vois pas le rapport entre le QI et le problème qui nous occupe...
Oui. Parlons maintenant des "foobars"
Voilà!!
Alors qu'est ce qu'un foobar?
Parce qu'il y a, si ce n'est des différences physiquement, au moins des différences dans la configuration des neurones, et/ou des blocages psychologiques...
Ma foi, j'ai donné dans un petit post intermédiaire mon avis là dessus.
Non. Je t'ai déjà donné des arguments pour lesquels qqun pourrait se faire chier et _par conséquent_ avoir des pbs.
Ce sont des arguments très faibles.
Moi ça me paraît carrément erroné, comme affirmation. Alors j'attends tes arguments et/ou le fait que tu reconnaisses que c'étaient des paroles en l'air.
Je ne vais faire ni l'un ni l'autre, je fais juste marcher la machine à bon sens.
Comme heuristique pour déterminer si il faut qu'un élève saute une classe ou pas, par exemple...
Ah, bon.
Ben, non, je ne suis pas d'accord. Mauvais critère pour sauter une classe. Je ne vois pas à quoi ça avance si le gosse n'a pas assimilé le programme.
Ah?Oui. Qu'est-ce qui te faire dire qu'en pratique ça marche mal ? As-tu des raisons de penser que le nombre de faux négatifs ou le nombre de faux positifs est substantiellement élevé ?
Mon "ah" était juste une réponse à ton affirmation "ça marche" alors que tu ne disais même pas pour quoi ça marche...
Tu remarqueras que la définition que tu donnes n'est pas celle que j'ai donné.
Bon, alors laquelle est ce?
Désolé mais là ça n'a pas été clair!
Qu'est ce qu'un foobar?
Il a dormi pdt que le prof le faisait 50x au tableau, nuance...
Ben à ce moment là il ne l'a pas vu 50 fois.
Alors que le bosseur moyen, lui, en a fait 50 en cours et 150 à la maison...
L'élève moyen réussit moyennement et travaille un peu mais pas des masses...
Tous pourraient se rattraper!Non.
Ben si. Tout est dans le conditionnel.