Zerosquare (./11099) :
Moi, si une Google Car sonne à ma porte, je ne la laisse pas rentrer
Plus sérieusement, ils parlaient il y a pas longtemps d'ajouter l'intérieur de certains bâtiments à Google Maps.
Zerosquare (./11099) :
Moi, si une Google Car sonne à ma porte, je ne la laisse pas rentrer
Plus sérieusement, ils parlaient il y a pas longtemps d'ajouter l'intérieur de certains bâtiments à Google Maps.
http://www.les-mathematiques.net/phorum/read.php?18,814541 :
Au début des années 2000, l'exercice** était réussi par environ 40/100 des lycéens (peu importe si c'était bien ou pas, je m'intéresse à l'évolution). Actuellement, il est réussi par 4/100 à 7/100 des lycéens. Il faut bien noter que ex** part1 continue d'être réussi par un gros pourcentage (environ 50-60/100) et que c'est exo**part2 qui est raté par presque tous.
Exercice:
part1) Démontrer que pour tout nombre x : 7(x - 2)(x + 5) = 7x² + 21x - 70
part2) En déduire les solutions de l'équation (inconnue x) : 7x² + 21x - 70 = 0
Sans préciser exactement les échantillons, j'ai quand-même un peu l'impression qu'en plus du crash bien connu, il s'est encore passé des choses supplémentaires entre 2003-2004 disons et 2012.
Est-ce que j'ai déjà raconté:
1) un débat de 8 à 10mn entre deux groupes de lycéen(ne)s pour aboutir sur: 40+1 vaut plutôt 50 ou plutot 41? (donc pas une simple étourderie)
2) 3×1 = 4 est devenu par exemple "l'étourderie" (soit disant) incontournable (3/5 des lycéens je pense).
3) 10 à la puissance 18 = 180 (toute une classe sans plus de 3 ou 4 exceptions)
4) si 5 fois toto =2 alors toto =-3
5) Quasiment plus aucunes parenthèses mises correctement (et pourtant un genre de formes de polices manuscrites qui laisse à penser que les élèves "voudraient" les mettre mais... "hésitent" (écriture plus petite à tel endroit, etc)
A côté de ça, une très très forte tendance à connaitre "plutôt bien" toutes les formules exigées (cette tendance m'a souvent surpris, mais je la constate sans cesse, au moins depuis 2008: par exemple, 40mn suffisent souvent à apprendre à 4/5 des pires lycéens à dériver parfaitement) même s'il y en a des centaines
D'une certaine façon, sur la période 2000-2012, à confirmer, j'y réfléchirai, je dirais qu'en 2000 je voyais des trucs qu'on trouve dénoncés aujourd'hui d'une manière régulière et un peu partout (dont le forum) et que je pouvais disons expliquer (voire mes anciens posts) plus ou moins par la débilité de l'enseignement dispensé, mais débilité en quelque sorte "choisie" (le refus de donner des corrections correctes d'être logique, etc, d'enseigner le langage, etc, dans le secondaire**). Aujourd'hui, je ne cesse de voir des trucs qui ne sont jamais dénoncés et qui me semblent constituer une nouvelle couche de bugs que j'aurais eu du mal à imaginer (je n'ai pas le temps de donner d'autres exemples, car il faudrait que je tape les énoncés qui vont avec, j'essairai de le faire)
Zerosquare (./11121) :
squalyl > même pas besoin de savoir ce que c'est qu'une racine, en fait. Suffit de savoir que "produit nul <=> au moins l'un des termes est nul" et tu obtiens un des équations de degré 1 niveau 5ème.
Folco > C'est le postulat de celui qui a posté ce truc, oui. D'ailleurs, dans les commentaires :Sans préciser exactement les échantillons, j'ai quand-même un peu l'impression qu'en plus du crash bien connu, il s'est encore passé des choses supplémentaires entre 2003-2004 disons et 2012.
Est-ce que j'ai déjà raconté:
1) un débat de 8 à 10mn entre deux groupes de lycéen(ne)s pour aboutir sur: 40+1 vaut plutôt 50 ou plutot 41? (donc pas une simple étourderie)
2) 3×1 = 4 est devenu par exemple "l'étourderie" (soit disant) incontournable (3/5 des lycéens je pense).
3) 10 à la puissance 18 = 180 (toute une classe sans plus de 3 ou 4 exceptions)
4) si 5 fois toto =2 alors toto =-3
5) Quasiment plus aucunes parenthèses mises correctement (et pourtant un genre de formes de polices manuscrites qui laisse à penser que les élèves "voudraient" les mettre mais... "hésitent" (écriture plus petite à tel endroit, etc)
A côté de ça, une très très forte tendance à connaitre "plutôt bien" toutes les formules exigées (cette tendance m'a souvent surpris, mais je la constate sans cesse, au moins depuis 2008: par exemple, 40mn suffisent souvent à apprendre à 4/5 des pires lycéens à dériver parfaitement) même s'il y en a des centaines
D'une certaine façon, sur la période 2000-2012, à confirmer, j'y réfléchirai, je dirais qu'en 2000 je voyais des trucs qu'on trouve dénoncés aujourd'hui d'une manière régulière et un peu partout (dont le forum) et que je pouvais disons expliquer (voire mes anciens posts) plus ou moins par la débilité de l'enseignement dispensé, mais débilité en quelque sorte "choisie" (le refus de donner des corrections correctes d'être logique, etc, d'enseigner le langage, etc, dans le secondaire**). Aujourd'hui, je ne cesse de voir des trucs qui ne sont jamais dénoncés et qui me semblent constituer une nouvelle couche de bugs que j'aurais eu du mal à imaginer (je n'ai pas le temps de donner d'autres exemples, car il faudrait que je tape les énoncés qui vont avec, j'essairai de le faire)
(toute une classe sans plus de 3 ou 4 exceptions)ne veux pas dire grand choses
Bruce Schneier was to star in a movie called "S-boxes on a plane" but the studio feared it would be too scary for the audience, so it went a different direction.
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Même ça c'est délirant quoi. En 2014 on sait pas enseigner, c'est ça ? Si c'est pas de l'abêtissement organisé ça...
